فيسبوك
واتساب
مع كل عام دراسي جديد، تتجدد الأسئلة حول مستقبل التعليم في مصر، وما الذي نريده لأبنائنا من المدرسة والجامعة: هل نريد طالبًا يجيد حفظ المعلومات واجتياز الامتحانات، أم إنسانًا يمتلك القدرة على التفكير والإبداع والتعامل مع متغيرات الحياة وسوق العمل؟ فالتحدي لم يعد في توفير المعرفة وحدها، وإنما في كيفية تحويل التعليم إلى أداة حقيقية لبناء الإنسان وتأهيله للمستقبل.
وفي هذا السياق، جاءت توجيهات الرئيس عبدالفتاح السيسي بالاستمرار في تطوير منظومة التعليم، والتحديث الدوري للمناهج والكتب الدراسية بما يواكب التطورات العلمية، وإعداد أجيال مؤهلة لمتطلبات سوق العمل، مع التوسع في الاستفادة من التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي وأفضل الممارسات الدولية. وهي توجهات تعكس إدراكًا لأهمية التعليم باعتباره أحد أهم محركات التنمية والاستثمار الأكثر تأثيرًا في الإنسان المصري.
وقد جسدت جهود تطوير منظومتي التعليم قبل الجامعي والجامعي خلال السنوات الماضية رؤية تستهدف الانتقال بالتعليم من مجرد تحصيل المعرفة إلى تنمية المهارات والقدرات، من خلال تحديث المناهج، ورفع كفاءة المعلمين، وتحسين البيئة التعليمية، والتوسع في استخدام الأدوات الرقمية والتكنولوجيا الحديثة.
كما يمثل استمرار تطوير منظومة الثانوية العامة وتطبيق نظام البكالوريا المصرية، إلى جانب الاستفادة من التجارب التعليمية الدولية الناجحة، اتجاهًا نحو بناء منظومة أكثر مرونة وقدرة على الاستجابة لمتغيرات العصر، مع الحفاظ على خصوصية المجتمع المصري واحتياجاته.
لكن "تطوير التعليم" لا ينبغي أن يتوقف عند حدود المناهج والكتب والامتحانات. فالعالم من حولنا يتغير بوتيرة متسارعة، والوظائف التي نعرفها اليوم قد تتغير طبيعتها أو تختفي، بينما تظهر وظائف ومهارات جديدة لم تكن موجودة قبل سنوات. ولذلك، فإن إعداد الطالب لسوق العمل لا يعني فقط أن نعلّمه ما يحتاجه السوق اليوم، وإنما أن نمنحه القدرة على التعلم المستمر ومواكبة ما سيحتاجه السوق غدًا.
ومن هنا، يصبح السؤال الأهم: أي إنسان نريد أن تخرج به المدرسة والجامعة؟
نحن بحاجة إلى طالب يعرف كيف يفكر، وكيف يحلل المعلومات، ويحل المشكلات، ويتعامل مع التكنولوجيا بوعي، ويعمل ضمن فريق، ويتواصل مع الآخرين، ويتقبل الاختلاف، ويتعلم من الخطأ، ويتخذ القرار ويتحمل مسؤوليته. وهذه المهارات لا تقل أهمية عن العلوم واللغات والمعارف الأكاديمية، بل أصبحت جزءًا أساسيًا من قدرة الإنسان على النجاح والاستمرار في عالم سريع التغير.
فالطالب يحتاج إلى العلم، لكنه يحتاج أيضًا إلى بناء شخصيته. يحتاج إلى الانضباط والنزاهة والاجتهاد، واحترام الآخر، والمرونة، والقدرة على التواصل والعمل الجماعي. ولذلك فإن تطوير التعليم يجب أن يتجاوز فكرة تطوير الكتاب المدرسي إلى تطوير التجربة التعليمية بأكملها، بحيث يصبح الطالب شريكًا في عملية التعلم وليس مجرد متلقٍ للمعلومات.
ومن هنا تبرز أهمية المشروعات والعمل الجماعي والخدمة المجتمعية والتدريب العملي وحل المشكلات الحقيقية واكتشاف المواهب والقدرات. فكل تجربة من هذه التجارب يمكن أن تمنح الطالب مهارة لا توفرها له صفحات الكتاب وحدها، وتساعده على اكتشاف نفسه وقدراته والاستعداد بصورة أفضل للحياة العملية.
وفي قلب هذه العملية يأتي المعلم، باعتباره العنصر الأكثر تأثيرًا في تشكيل شخصية الطالب. فتطوير التعليم لا يعني فقط تحديث المناهج، وإنما يعني أيضًا الاستثمار في المعلم وتأهيله ليكون قادرًا على اكتشاف إمكانات طلابه، وتحفيزهم على التفكير، ومساعدتهم على تحويل المعرفة إلى مهارات وسلوك وممارسة.
إن مصر قطعت خطوات مهمة في تطوير البنية الأساسية لمنظومة التعليم، لكن الاستثمار الأعمق والأطول أثرًا يظل في بناء الإنسان نفسه. فالمدرسة ليست مصنعًا للشهادات، والجامعة ليست مجرد محطة للحصول على وظيفة، وإنما هما المجال الذي تتشكل فيه شخصية المواطن وقدرته على المشاركة والإنتاج وصناعة المستقبل.
وفي النهاية، ربما لا يكون السؤال الذي ينبغي أن نطرحه مع بداية كل عام دراسي هو فقط: ماذا نريد لأبنائنا أن يعرفوا؟ وإنما: أي إنسان نريدهم أن يصبحوا؟ فمستقبل مصر لن تحدده فقط المناهج التي نكتبها، وإنما الإنسان الذي ننجح في بنائه من خلالها.
