مساعد وزير التعليم يكشف فى حوار لـ"اليوم السابع" كيفية بناء بنك أسئلة الثانوية العامة: نحدد نواتج التعلم المرتبطة بالمنهج ثم نضع الأسئلة.. ويؤكد: بنك لكل مادة به آلاف الأسئلة..رمضان محمد: لكل سؤال كارت لتوصيفه

ـ السؤال الذى يتم سحبه مرة لا يوجد فرصة لتكراره أو سحبه في السنوات القادمة

ـ فى أي وقت يتم السحب من البنك لعقد امتحانات الثانوية العامة فكلمة بنك معناه أن أسئلة الامتحانات جاهزة في أى وقت

ـ الدكتور رمضان محمد: نوعية الامتحانات أدت لتراجع مجاميع الثانوية العامة بعد اختفاء التوقعات والحفظ التي كانت توجد في الأسئلة القديمة.

 

 

منذ 4 أعوام أسست وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بنك الأسئلة للمرحلة الثانوية، وبإعتبار أن الثانوية العامة تهم شريحة وقطاع كبير من المجتمع المصرى، اليوم السابع" أجرى حوارا مطولا مع الدكتور رمضان محمد رمضان مساعد وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى للتقييم والامتحانات، تحدث فيها عن كيف تم إعداد بنوك الأسئلة للثانوية العامة والحفاظ على سرية الأسئلة والمراحل التي يمر بها السؤال قبل وضعه على البنك، كما وجه مساعد الوزير سالة هامة لطلاب الثانوية العامة، وإلى نص الحوار.

 

 

 

ـ  بداية حدثنا عن فكرة بنك الأسئلة؟ ومتى تم إنشائه؟

ـ بنك الأسئلة عبارة عن مستودع توضع فيه مجموعة كبيرة جدا من الأسئلة يتم بنائها وإعدادها وفق نظام وخريطة معينة وبنك الأسئلة عبارة عن أبلكيشن على جهاز الكمبيوتر وهذا الأبلكيشن يوضع فيه أولا المخطط الخاص بالبنك ويشمل نواتج التعلم المرتبطة بالمقرر والمنهج الدراسى لأى صف دراسى وتوضع له جميع نواتج التعلم المستهدفة من المقرر، فالطالب يدرس ناتج معين أو قانون معين أو حل مسألة رياضية، وفكرة البنك بشكل أساسى مرتبطة بالمادة الدراسية وليس معلومات عامة، وبنك الأسئلة هذا العام هو الرابع له.

 

ـ كيف يتم بناء الأسئلة داخل بنوك الأسئلة؟

ـ  يتم بناء الأسئلة وفق نواتج التعلم، فبنك الأسئلة الأساس فيه هى نواتج التعلم، عندى كام ناتج تعلم موجود في المادة، فمثلا مادة الكيمياء يوجد فيها 100 ناتج تعلم أو 120 ناتج تعلم هذه النواتج يتم تسجيلها إلكترونيا داخل البنك على حاجة تسمى مخطط التقييم بعد كده ويحدد  المستوى المعرفى لكل ناتج من هذه النواتج، مثلا في الكيمياء أن يتعرف الطالب على الحمض من القاعدة أو الحمض من القلوى" فهذا ناتج تعلم في مستوى المعرفة أو التعرف.

 

ـ ما هي أسس بناء بنك الأسئلة؟

ـ الأساس في بناء بنوك الأسئلة هي نواتج التعلم لازم يتم وضع قائمة بنواتج التعلم المرتبطة بالمنهج الدراسى، ولكل ناتج مستوى معرفى ثم يحدد نوع الأسئلة هل هي اختيار من متعدد أو مقالية ومن الممكن أن يكون هناك أكثر من نوع أسئلة للناتج الواحد ثم يتم تحديد مستويات الصعوبة والسهولة لنواتج التعلم ثم تبدأ مرحلة وضع الأسئلة، فهذه المراجل تتم في التخطيط الأولى لبناء بنوك الأسئلة.

 

 

ـ كيف يتم اختيار أسئلة الامتحانات من داخل بنوك الأسئلة؟

ـ يتم تشكيل فريق يضم خبراء من العاملين في التربية والتعليم مثلا، كبير معلمين وموجهين ومستشارين مواد ومدرسين وهذا الفريق يتم تدريبه بشكل قوى على كيفية صياغة الأسئلة وكيف يصيغ سؤالا مرتبطا بنواتج التعلم.

 

ـ لتوضيح الأمر بشكل أكبر، هل يتم تحديد نواتج التعلم أولا ثم توضع الأسئلة؟

ـ بالضبط الأساس هي نواتج التعلم ثم تبنى عليها الأسئلة.

 

ـ كم شخص يشارك في وضع السؤال؟

ـ يتم وضع السؤال من خلال خبير ومن الممكن أن تحدث مداولات كثيرة حول السؤال الواحد ثم يتم تسجيل السؤال في كارت مخصص له والكارت هذا هو عبارة عن ورق a3، على الوجهين مثل شهادة الميلاد، فبطاقة السؤال زى بطاقة الرقم القومى للشخص، فالكارت يتم تدوين فيه كل ما يتعلق بالسؤال في عناصر محددة، فمثلا" ماذا يقيس هذا السؤال من نواتج تعلم والرقم التعريفى للسؤال وهل هو سهل ولا صعب ويقيس فهم أم تطبيق أم تحليل وما هو المنطوق الخاص بالسؤال، فالكارت يوصف السؤال بشكل كامل.

 

ـ ـ هل كل مادة لها بنك أسئلة أم يوجد بنك واحد لجميع المواد الدراسية؟

ـ لكل مادة بنك أسئلة فمثلا نقول أن هناك بنك للكيمياء والفيزياء والرياضيات.

 

ـ ما هي المرحلة التالية بعض وضع السؤال؟

ـ يذهب السؤال في محكم ووظيفته هو مراجعة السؤال وهذا المراجع أو المحكم أكثر خبرة من واضع السؤال نفسه، ولما يراجع السؤال يتم تحكيم السؤال، وفى هذه المرحلة يتم كتابة الملاحظات في الكارت الخاص بالسؤال ثم يعود السؤال للخبير الذى وضع السؤال من البداية لكل يراجع الملاحظات التي تم رصدها من قبل المحكمين ويقوم بتعديلها وفق الملاحظات.

 

ـ ماذا بعد الاستقرار على السؤال بشكل صحيح والتوقيع عليه من قبل فريق العمل؟

ـ يتم إدخاله على سيستم بنك الأسئلة وفى هذه المرحلة يأتي مراجع أخر لكى يراجع السؤال من على سيستم بنك الأسئلة نفسه وميزة سيستم بنك الأسئلة يسجل كل ما يحدث من "توقيت دخول السؤال على السيستم والشخص الذى قام بمراجعته على السيستم" وبعد هذه المرحلة يأتي رئيس مادة قد يكون خبير في المركز القومى للامتحانات أو مدير عموم تنمية مادة ليراجع السؤال مرة ثالثة على السيستم، والسؤال اللى يوافق عليه يختفى من على السيستم أي يدخل خزنة بنك الأسئلة، ثم يظهر السؤال عند سحب أسئلة وضع الامتحان.

 

ـ لدينا الآن بنك أسئلة للمرحلة الثانوية يتم وضع الأسئلة منه ما الاختلاف عن الطريقة القديمة لوضع الأسئلة والتي كان يتم تشكيل لجان فنية لوضع الامتحانات وخاصة في الثانوية العامة؟

 ـ كل طريقة لها مميزاتها وعيوبها، فالطريقة القديمة كان مركز الامتحانات يضع للجنة المواصفات الفنية ويتم وضع الأسئلة، ومن أهم مميزاتها أن هناك سرية عالية لأن اللجنة عددها محدود ولكن هناك عيوب بها وهى أن الامتحانات مستواها قد يكون مرتفع أو منخفضة والدليل أن بعض السنوات تجد الطلاب يشتكون من مادة الفيزياء والعام اللى بعده الفيزياء صالحة طلاب الثانوية العامة، مفيش تكافؤ بين الامتحانات لأنها بترجع لحس اللجنة ورغم ذلك لا يوجد أحد يقصد أن يضع أسئلة صعبة أو سهلة وده عمل إنسانى، في حين أن بنك الأسئلة يوجد لكل مادة آلاف الأسئلة، ولو تحدثنا عن أن هناك 100 ناتج في مادة مثل الكيمياء ولو افترضنا أنه تم وضع 20 أو 30 سؤال في كل ناتج وبالتالي المحصلة بها 3 أو 4 آلاف سؤال في المادة الواحدة يتم سحب 30 أو 40 سؤال في الامتحان، إضافة إلى أن الأسئلة يتم مراجعتها بشكل دقيق بجانب إعداد ورش عمل على نواتج التعلم قبل وضع الأسئلة.

 

ماذا عن سرية بنك الأسئلة؟

ـ هناك سرية كبيرة في بنك الأسئلة، حيث أن عدد كبير شارك في وضع أسئلة البنوك، على مدار سنوات  ومن الطبيعى عدم تذكر من شارك في وضع الأسئلة ما تم اختياره من جزئيات، ومن يضمن لواضع الأسئلة أن ما تم وضعه من أسئلة في نواتج التعلم سوف تأتى في الامتحان ومن ثم فرصة نزول الأسئلة في الامتحان ضعيفة جدا.

 

ـ ما نسبة تكرار أسئلة الثانوية العامة التي يتم سحبها في الامتحانات في أكثر من عام ؟

 ـ الأصل في بنك الأسئلة أن يكون هناك تعدد في الأسئلة التي تقيس نفس الناتج، ومن الصعب أن يتكرر نصا، فالطبيعى ناتج التعلم يتكرر في الأسئلة لأن هناك أسئلة متعددة على نفس الناتج، ولكن ليس من الطبيعى أن يتكرر نص السؤال، فالسؤال الذى يتم سحبه مرة لا يوجد فرصة لتكراره أو سحبه في السنوات القادمة عدد معين من السنوات لحين وجود فرصة لسحبه، ولو قولنا 5 سنوات لا يتم سحبه ليس معنى ذلك أنه في السنة السادسة سيأتى في الامتحان ولكن سيكون ضمن مجموعة كبيرة من الأسئلة داخل البنك.

 

ـ كم عدد الأسئلة الموجودة داخل البنك بالنسبة للثانوية العامة؟

ـ لا يوجد حصر لعدد الأسئلة حاليا ولكن هناك آلاف الأسئلة في كل مادة.

 

لماذا لجأت الوزارة إلى وضع أسئلة امتحانات الصفين الأول والثانى الثانوى من خلال الإدارات وليس بنك الأسئلة؟

ـ تم نشر ثقافة التقييم القائم على فهم نواتج التعلم والتحليل حيث عمل المركز القومى للامتحانات مدة 3 سنوات على هذا الأمر ومن ثم أصبحت الثقافة موجودة في المدارس على كيفية وضع الأسئلة وتم تدريب عدد كبير على كيفية وضع الأسئلة ويتم أيضا مراقبتها مع منح مواصفات وتغذية من قبل المركز القومى للامتحانات للمدارس والإدارات.

 

ـ هل سنويا يتم تحديث بنك الأسئلة قبل امتحانات الثانوية العامة ؟

ـ ليس شرطا أن يتم تحديثه من أجل الامتحانات، ولكن كل عام يتم إثراء البنك بأسئلة بشكل سنوى لأنه يتم مراقبة خريطة البنك بشكل مستمر، وفى أي وقت يتم السحب من البنك لعقد امتحانات الثانوية العامة، فكلمة بنك معناه أن أسئلة الامتحانات جاهزة في أى وقت، والدليل أن البنك في السابق لم تكن به أسئلة مقالية ولكن حينما اتخذت الوزارة قرارا بأن تتضمن أسئلة امتحانات الثانوية العامة أجزاء مقالية تم تزويد البنك بالأسئلة المقالية، كما يتم وضع أسئلة مرتبطة بما يحدث وخاصة في موضوعات التعبير، ولكن يجب أن تكون الأسئلة بعيدة عن الأحداث السياسية أو الدينية حتى لا يكون بها توجهات معينة.

 

ـ في أول عامين لتأسيس بنك الأسئلة، تم تقييم طلبة الثانوية العامة من خلال أسئلة اختيارية فقط ولكن العام الماضى تم إضافة أجزاء مقالية في الأسئلة، ما هي الأسئلة  الأفضل والصحيحة في التقييم؟

ـ كل نوع من الأسئلة له مميزات وعيوب، فأسئلة الاختيار من متعدد تتميز بأن تصحيحها لا ذاتيه فيه للمصحح والتقدير أيضا موضوعى، ولو تم تصحيح السؤال مليون مرة سوف يمنح نفس النتيجة ونفس الدرجات ومن الممكن أن يتم تصحيحها من غير المتخصصين، لأنه يتم التصحيح باستخدام برامج الماسح الضوئى وبرامج إحصائية ومن ثم هنالك تسهيل ولكن من عيوب الأسئلة الاختيارية أنها سهلة الغش وصعبة الإعداد وخاصة الخيارات الخاصة بكل سؤال، أما الأسئلة المقالية فهى سهلة الإعداد وتقيس قدرة الطالب على العرض وربط الأفكار وأيضا استخلاص المعلومات والتعبير عن رأيه، ولكن عيوبها صعبة التصحيح وتحتاج إلى متخصص في التصحيح وتتأثر بذاتية المصحح ومع ذلك يجب الجمع بين مميزات الأسئلة المقالية والاختيارية لقياس جميع قدرات الطالب، والوزارة حينما اتخذت قرارا بوجود أسئلة مقالية في امتحانات الثانوية العامة كانت أسئلة قصيرة بدرجات محدودة حتى لا توجد فروق في الدرجات وبعضها، وأيضا تكون الإجابات قصيرة، فالسؤال لما يكون إجابته سطرين مثلا فلن يكون هناك تباين بين المصححين في الدرجات التي يتم منحها لكل سؤال وتضمن أن الطالب يحصل على درجته الحقيقية والتي يستحقهاـ فكلما كانت الإجابة قصيرة تضمن الموضوعية في التصحيح، فنحن نحتاج إلى نتيجة موضوعية للثانوية العامة ومن ثم هدفنا وسيلة موضوعية لقياس تحصيل الطالب لنواتج التعلم.