حرص الدكتور رضا حجازى رئيس قطاع التعليم العام ورئيس امتحانات الثانوية العامة، على إجراء زيارة ميدانية للجنة تقدير درجات امتحان مادة الفيزياء بقطاع القاهرة (ب) بمدرسة الحلمية الإعدادية للبنات.
ورافق رئيس عام الامتحان خلال الزيارة كلٌ من يسري فؤاد سويرس - مدير عام تنمية مادة العلوم، وماهر الشاذلي- رئيس لجنة النظام والمراقبة بقطاع القاهرة (ب)، وأعضاء الهيئة الفنية واضعي الامتحان.
والتقى حجازي بالمقدرين، واطلع على نماذج من كراسات إجابات الطلاب، وأشاد بالجهود المبذولة من جانب المقدرين، وطالبهم ببذل المزيد من أجل ضمان تحقيق الشفافية، وتحقيق صالح الطلاب.
وفي ضوء ما أسفرت عنه الزيارة الميدانية وما تم من تواصل مع مشرفي عموم تقدير مادة الفيزياء وبالاطلاع على نتائج تقدير العينة العشوائية للمادة فقد وافق حجازي على اعتماد التقرير المعروض من جانب مدير عام تنمية مادة العلوم، ووجه لمشرفى تقدير المادة بالتنبيه مشددًا بأن يتم تقدير الأسئلة التالية وفقًا لما يلي:
أولاً:
رقم السؤال 16 7 43 34 النموذج أ ب جـ د
وهو سؤال اختيار من متعدد يطلب إختيار النسبة بين تيارين I2:I1 وتحديد اتجاه I1 ، وقد تقرر اعتبار كلتا الاجابتين (أ) ، (جـ) مستحقة لدرجة السؤال المخصص له درجتين ، حيث من المفترض أن الطالب الذى قام باختيار أي منهما قد قام بالعمليات المعرفية الصحيحة المطلوبة للاجابة، بغض النظر عن اتجاه قراءته للنسبة الواردة بالسؤال سواء من اليمين لليسار كما هو متوقع عند قراءة نص باللغة العربية ، أو من اليسار لليمين كما فعل بعض الطلاب وذلك مراعاة لصالح الطلاب.
ثانيًا: رقم السؤال 44 35 8 26 النموذج أ ب جـ د
والسؤال مكون من جزئيتين ، مخصص درجة لكل جزئية منهما. ويحصل الطالب فى الجزئية (أ) على نصف درجة عند كتابة القانون، ونصف درجة للتعويض الوارد بنموذج الاجابة، وتخصم نصف الدرجة هذه إذا ما استخدم الطالب قيمة 0.3 فى حل المسألة بدلا من قيمة 0.2 ، حيث لم يرد فى جميع الأمثلة أو الأشكال التي تدرب عليها الطالب من خلال كتابه المدرسي أو النماذج الواردة على موقع وزارة التربية والتعليم أن الضلع الأطول للملف أعتبرعرضًا له أو كان عموديًا على محور الدوران.
ويحصل الطالب على درجة الجزئية (ب) كاملة مادام قد كتب القانون بطريقة صحيحة ، وعوض بناتج الجزئية (أ) سواء كما ورد بنموذج الاجابة ، أو الناتج عن استخدامه قيمة 0.3 ، حيث يعاقب الطالب على الخطأ مرة واحدة فقط.
كما وجه حجازي مدير عام تنمية مادة العلوم بمتابعة بتكليف مشرف التقدير بكل قطاع بتشكيل لجنة من مقدري الدرجات لتولي القيام بمراجعة تقدير هذين السؤالين فى أوراق الإجابة التى تم تقديرها ضمن نسبة العينة العشوائية خلال اليومين السابقين (الخميس والجمعة الموافقان 22،21 من شهر يونيو 2018 وذلك حرصًا على تطبيق العدالة وحفاظًا على مبدأ تكافؤ الفرص العدالة بين جميع طلاب الثانوية العامة.
عدد الردود 0
بواسطة:
عبدالستار الفقى
السؤال ١٦/ ٧ / ٤٣/ ٣٤ النموذج ا. ب. ج. د
أيها السادة المسؤولون بعد التحية اذا افترضنا انه يمكن اعتبار اجابتين صحيحتين ( مثل ا أو ج ) ما ذنب الطالب أو الطالبة الذى اختار اجابه مغايرة مثل ( ب أو د ) ؟ الا يعنى احتمال و لو ضعيف لوجود اختيارين صحيحين احداث حالة من الارتباك لدى الطلبه؟ لان المنطق يقول انه اذا كان هناك اختياران يحملان نفس المعنى فالإجابة الصحيحة ليست من بينهما . العدل هو احتساب درجة هذا السؤال على أى اجابة سواء كانت ا ب ج د نتيجة ما تسبب من حالة ارتباك لدى الطلاب.ملاحظة اخيرة: يجب قبل طباعة امتحان أى مادة ان يعرض الامتحان على احد مدرسى المادة ( المستشارين احيانا يكونوا من كواكب اخرى ) حتى نعرف ان الامتحان ليس مصمم لطلاب من كوكب زحل .
عدد الردود 0
بواسطة:
د السيد خليل
تعديلات نموذج اجابة الفيزياء ثانوية عامة 2018
سؤال للدكتور/ رضا حجازي تعديلات نموذج اجابة امتحان الفيزياء 2018 ظالمة ولا تراعي تكافؤ الفرص . يعني ابني اجتهد وفكر وضيع وقته في حل هذه الاسئلة بشكل صحيح. فكيف يتساوى في الدرجة مع من لم يفكر في حل السؤال واخطأ. كان يمكن اضافة درجة او نصف درجة لجميع الطلاب.طالما يوجد هناك طلاب كانت اجابتهم صحيحة لهده الاسئلة التي تم تعديلها...